Les modifications portées à l’épreuve terminale du DNB en histoire-géographie – EMC sont l’occasion de revenir sur les compétences évaluées lors de cette épreuves et mises en œuvre sur l’ensemble de la scolarité de l’élève au collège.
- Comprendre la nouvelle épreuve du DNB session 2026
Lien expliquant la nouvelle épreuve du DNB : cliquer ici
A retenir : ce que l’épreuve du DNB nous dit des apprentissages à conduire en classe
- Faire entrer les élèves dans l’écrit, préparer au développement construit, penser les attendus de cet exercice.
Le nouveau DNB demande plus de rédaction aux élèves par un développement construit d’au moins 30 lignes. L’exigence sur la qualité de l’expression est présente sur chaque exercice de l’épreuve.
Quelles sont les attentes de cet exercice ? comment penser son apprentissage ?
- Travailler les repères historiques et géographiques avec les élèves
La maitrise des repères historiques et géographiques est utile pour la deuxième partie de l’exercice 2 de l’épreuve du DNB mais également pour le développement construit et l’analyse de documents. Faire comprendre le sens des faits, des périodes comme la spatialisation en géographie constitue le quotidien des classes.
Le travail de compréhension et de mémorisation s’appuie sur un entrainement mais aussi sur la compréhension par l’élève de la dimension cumulative de notre discipline.
- Mobiliser des documents, analyser des documents
Dans le quotidien de la classe, les documents sont des supports illustratifs, d’étude, d’analyse plus développée, il est toujours nécessaire de se repencher sur la démarche mise en œuvre pour accompagner les élèves dans leur apprentissage. La démarche de l’historien, du géographe sur le, les documents permet de développer chez les élèves leur distance critique comme la compréhension des faits, mécanismes ou évènements. Si le guidage dans la démarche est nécessaire, penser des questions plus ouverte favorise l’autonomie des élèves l’acquisition de cette réflexion. L’exercice du DNB, dans sa construction, construit un cheminement de repérage, citation, identification à partir du ou des documents pour parvenir au développement court de la compréhension du mécanisme, phénomène ou notions présentes dans le sujet.
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